엔카운트집단상담사는 로저스이론에 따른 집단 상담을 이끄는 집단상담지도자를 말합니다. 우리 연구원 설립의 근간이 된 로저스 집단상담은 우리나라에서 처음으로 집단상담을 시행하게 된 최초의 집단상담입니다. 그리고 43년간 꾸준히 엔카운트 집단상담을 발전시키면서 많은 엔카운트집단상담자를 배출하였습니다.

특히 우리나라 상담심리를 전공한 상담 1세대 분들(이장호, 윤호균, 김명권 등)중 많은 분들이 우리 연구원에서 활동을 하셨습니다. 엔카운트집단상담의 주요 가치는 다음과 같습니다.

만일 내가 사람들을 간섭하지 않게 된다면 그들이 그들 스스로를 돌볼 것이며
만일 내가 사람들에게 명령하지 않는다면 그들은 그들 스스로가 행동할 것이며
만일 내가 사람들에게 설교하고 교훈하지 않는다면 그들 스스로가 나아져 갈 것이며
만일 내가 사람들에게 강제하지 않는다면 그들은 그들 자신이 되어 갈 것입니다.

내 경험을 기초로 하여 내가 발견한 바로 만일 내가 진실성과 순수성, 그리고 존중감과 이해 등으로 특징짓는 분위기를 불러일으키도록 도울 수가 있다면 그때는 참으로 흥분할 만한 일이 일어나리라는 것입니다.

이러한 분위기에서 사람들 또는 집단들은
엄격함으로부터 융통성 있는 방향으로
정체적인 삶으로부터 진행적인 삶으로
예측할 수 있는 것으로부터 예측할 수 없는 창조적 재능으로
방어로부터 자기 수용에로 움직여 갑니다다.
즉 그들은 자기실현의 경향에 대한 살아있는 증거를 제시합니다.

이것이 엔카운트집단이며 이런 집단을 이끄는 촉진자가 엔카운트집단상담자입니다.

인성교육지도사는 인간이 가진 고유의 선한 성품을 찾아내어 그 성품이 밝게 빛날 수 있도록 돕는 활동을 하는 사람을 의미합니다.

우리연구원의 인성교육지도사는 공감능력과 감수성을 바탕으로 인간이 본래 가지고 있던 밝은 인성을 개발에 힘쓰는 사람입니다. 연구원의 프로그램 역시 그런 공감과 감수성을 길러주고 인간의 좋은 성품을 기르는 것을 목적으로 설계되었습니다.

인성은 인간이 갖추어야 할 본성이며 인성교육이란 "자신의 내면을 바르고 건전하게 가꾸며 타인, 공동체, 자연과 더불어 사는 데 필요한 인간다운 성품과 역량을 기르는 교육"입니다. 인성교육 진흥법에서 제시한 핵심가치 덕목인 예, 효, 정직, 책임, 존중 , 배려, 소통, 협동의 개념을 이해하고 적극적이고 자율적으로 실천하는데 필요한 지식과 자신에 대한 심층적 이해, 의사소통, 갈등해결 등의 통합 된 능력을 교육합니다.

교류분석심리상담사는 상담심리사가 상담을 할 때 이론적 배경으로 교류분석이란 이론을 바탕으로 상담을 진행하는 상담심리사를 의미합니다.
교류분석은 사람들이 일상생활에서 부딪치는 문제점에서부터, 중증 정신병에 이르기까지 모든 종류의 정신장애를 상담 및 심리 치료하는 데 사용되어왔습니다.
또 개인과 집단, 부부나 가족치료 방법으로도 제공하고 있으며, 인간관계에서 상대에 대하여 어떻게 의사표현을 하며, 또한 그것에 대한 반응으로 상대는 나에게 어떤 의사표현을 하게 되는지(인간관계의 성립과정), 또한 그 의사거래에 타인이 갖고 있는 다중적 성질이 어떻게 나타나고 있는가를 규정하여 치료에 활용하고 있습니다. 상담 및 심리치료 영역 외에 교육과 산업조직 등 인간관계가 존재하는 거의 모든 영역에서 활용 될 것으로 기대합니다.

교류분석은 겉으로 드러난 대화? 목소리? 자세? 표정? 몸짓 등을 통해서 그 사람의 마음을 읽을 수 있다고 본다. 인간관계 개선을 위해 타인을 정확하게 판단하고 올바르게 이해하는 것은 아주 중요하며 자신이 다른 사람에게 보여주는 태도(언어 및 비언어)가 소망하는 데로 전달되어 지는지를 분석할 수 있으며, 합리적이고 이성적으로 자타가 승자의 관계를 맺으며 살아갈 수 있는 인생태도를 재결단하는 치료 방법을 제공합니다.

그동안 학교폭력을 학교 내의 문제로만 인식해서 교사가 학교폭력 문제를 다루어 왔습니다. 그러나 이제는 학교폭력의 문제가 더 이상 학교 내의 문제가 아닌 사회적 문제로 인식대면서 학교와 지역사회에서 함께 다루어야 할 문제로 인식되어야 한다는 공감대가 형성되었습니다.

더불어 학교폭력에 대한 전문가가 필요함을 인식하게 되었고 하나의 전문 분야로 자리잡아가고 있습니다. 학교폭력을 올바로 다루기 위해서는 학교 폭력에 대한 전문적인 지식을 갖고 있어야 하며 또한 학교폭력을 예방을 위한 교육 과정에 대한 프로그램을 운영할 수 있는 능력도 갖추어야 합니다.

기본적으로 인간발달에 대한 지식이 있어야 하며 무엇을 학교폭력으로 인식할 것인가에 대한 전문 지식과 가해자와 피해자를 어떻게 도와야 하는지에 대한 역량을 갖추고 있어야 합니다.

본원의 학교폭력예방지도사 과정은 학교폭력에 대한 전문지식을 습득하고 이를 활용하기 위한 구체적 방안을 전수하고 있습니다. 아울러 다른 과정과는 차별되는 대그룹 예방프로그램과 집단상담 프로그램을 접목시켜 운영하는 소그룹 예방프로그램 을 함께 전수하고 있습니다.

미술심리상담는 인간의 조형활동을 통해서 개인의 갈등을 조정하고 동시에 자기표현과 승화작용을 통하여 자아성장을 촉진시킬 수 있는 상담기법입니다. 또한 미술심리상담은 내담자의 자발적인 조형 활동을 통해서 내담자의 내적세계와 외적세계간의 조화를 이룰 수 있도록 도와 균형있는 인간으로 성장할 수 있도록 도와줍니다. 또한 내담자의 무의식을 의식화하는데 매우 유용한 장르입니다.

미술심리상담이 필요한 대상은 말로 자신의 심정을 잘 드러내지 못하는 아동이나 속내를 잘 드러내지 않는 심리상담 대상자에게 좋은 상담활동입니다.

미술심리상담사는 미술 실력이 꼭 뛰어나야 되는 것은 아닙니다. 그래서 예술가가 아닌 상담심리사의 일종입니다. 구체적으로 미술심리상담사는 비언어적 커뮤니케이션 기법을 이해하고 그림에 나타나는 내담자의 심리를 이해할 수 있는 능력을 갖춘 사람을 말하는 것입니다. 그래서 미술심리상담사는 내담자가 말하는 언어적 이미지와 내담자의 그림을 통한 시각적 이미지를 잘 살펴 지금까지의 내담자의 상실, 왜곡, 방어, 억제 등의 상황에서 내담자가 보다 명확한 자기 동일시, 자기실현을 꾀할 수 있도록 돕습니다.